假日里读了中国社科院雷颐先生的文章“中国'教改'十年总批判”一文，深有感触！公平、效率是衡量制度优劣的标准。既有公平又有效率的是优秀的制度，侧重公平忽视效率或侧重效率忽视公平的是水平一般的制度，而既无公平又无效率的则是最坏的制度。
怎样评判十年来中国教育改革的成败优劣呢？雷先生说，很遗憾，中国“教改”设计的种种招生制度就是这种既无公平又无效率的最劣制度。雷先生说，十年来不顾国情的教改与当时全社会对“应试”教育的激烈批判有相当关系，一些人似乎更多地看到了考试制的各种弊病，因而忘记当年废除考试制带来的更大弊病，想以此来补考试之弊，“这的确是吃错了药”。
我们认为，考试制度确有十分严重的弊病，考试的成败对某些个人具有一定的偶然性，但它的最大优点就是相对公平，即把个人的能力、才学放在首位，以考生的分数而不是考生的家庭出生、背景、关系、金钱以及弹性极大的所谓表现作为录取标准，雷先生对比了考试制与推荐制、金钱购买制、电脑派位制等制度后指出，虽然种种方法各有利弊，但每种方法的利弊并不完全相等，相对而言只有考试制度利大于弊。
对教育有思考的人都知道教育的根本症结并不在教育本身，没有相应的社会、政治体制的变革，教育很难进行根本性变革。教育体制的重大改革需要社会结构的巨变与之相配，教育的改革实际上是牵一发而动全身的全面变革。
最近我们都知道北大授权部分中学校长实名推荐一事，如果对权力的监督、制约没有真正建立起来之前，在教育权力结构、行政化体制没有较大改变之前，这种教改只会使包括腐败在内的种种问题更加严重，使教育更加不公平。
在这样的背景下，如何提高教学有效性，切实减轻学生负担变得尤为重要。教研员如何带领教师们反思目前的课堂教学，思考课标与备课、上课以及评价的关系，教研员如何将高高在上的理论与脚踏实地的教学实践紧密联系起来是当务之急的工作任务，我们可以通过改进原来的听评课制度，把听评课作为一种教师同伴合作研究课堂的专业活动（如课堂观察），来促进有效教学向课堂深入。
崔教授说“好教师是自己悟出来的”，教研员如何给教师正确的悟的机会和正确的悟的指向。
我思，故我在！
（ Accept + Learn + Trust + Experiment + Research ＝ ALTER
接受 + 学习 + 信任 + 试验 + 研究 ＝ 改变 ）