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海曙区教育局教研室周东峰

一直以来，对一个教学活动好坏的评价，总是随着时代的发展，随着教育形势的变化在不断的发展和变化。

以往，人们对一个教学活动的评价，主要是侧重于教师的“教”，评价的着眼点更多是从教师在备课时制定的教学目标是否准确，教学方式是否运用得当，课堂的调控是否到位，教师的教学行为是否科学等方面来进行评价。笔者觉得这些评价内容的确是评价一个教学活动的重要参数。但目前不再仅仅停留于对教师的评价，还将评价的触角触及到幼儿在学习中是否主动参与、教学是否有效地促进幼儿的发展等方方面面。笔者以一个“看客”的身份，对什么样的教学活动是一个好的教学，再谈谈一点肤浅的认识：

一、好的教学活动要有充满人性化的教学氛围

教师与幼儿应是平等的关系，教师是“平等中的首席”，与幼儿的关系亦师亦友。教师要深刻地认识到：教师与幼儿在课堂上要注重言语间的交流、心灵上的碰撞；教学是相长的，教与学是相互促进的，教师要积极创设充满人性化的教学氛围，让课堂充满生命的活力。

在人性化的课堂上，教师是冬日里温暖的阳光，让爱照耀到每个幼儿的心灵，让催人奋进的激励，开启心智的赏识，平等民主的尊重，架起教师与幼儿心灵的桥梁。在人性化的课堂上，教师能关注到幼儿间的个体差异，能用一颗童心来看待幼儿在学习中所犯的“错误”，原谅他们的过失、宽容他们的过错。在幼儿插话时不随意贬低、讽刺他们，而是积极引导；在幼儿产生懈怠心理时，教师不急躁、不训斥，而是用期待的眼神、赏识的语言，使幼儿身心舒展，产生对学习的安全感、信任感、愉悦感，如此一来，幼儿学习的激情得以迸发，智慧的火花得以点燃，探究的热情得以激扬，他们会以更昂扬的姿态迎接学习上一个一个新的挑战。在人性化的课堂上，教师能善于运用激励教学的教学语言，帮助幼儿树立信心。在幼儿遇到困难时说一声：“别急，再想一想！”道一句：“谁来帮一帮？”使幼儿在学习中始终拥有一种幸福的感觉，有一种满足感，教学活动最终成为教师与幼儿相互促进、同步互动、共同成长的活动。

二、好的教学活动是教师个性化教学风格的体现

教师是课程的研究者、开发者与实施者，是教学活动的主体，有主动诠释课程、开发课程的能力。教师的教学智慧在课堂上均会得到淋漓尽致的展现。不再是千人一面，而是百花齐放、各显神通。同样的教学内容，有经验的、善于将教学实践与教学理念相结合的教师，能从新的理念、新的标准的变革中搭建新教法、新学法，在教学上积极探索，创造性地理解和使用教材，能积极设计符合教改精神的教学方式，帮助幼儿理解知识的多样性，进行有效的学习。能积极构建合理的、多样的、精彩纷呈的教学模式，建立科学的教学评价方式，让幼儿自主合作、探究，提高幼儿的实际学习能力，使幼儿会学、善学、乐学。

在好的教学活动中，我们会看到，教师是“善教”的：善于用幽默、诙谐的语言引领幼儿走向知识的殿堂；善于用体态语言，让鼓励的目光、会意的微笑、亲切的手势、得体的身体语言来调动幼儿的学习积极性；善于驾驭课堂，巧于释疑、点拨。同时，教师既能注意教学目标的预设性，又能关注幼儿在课堂上生成的问题，巧用这些教学资源激发幼儿学习的内驱力，引导他们自主探究，促进他们更快成长。

三、好的教学活动是幼儿自由发展的学习天地

在好的教学活动中，一个突出的变化，就是强调教师是学习活动的组织者和引导者，教师要在教学中充分发挥“导”的作用，要以幼儿的终身发展，以幼儿的求知需求为主线来设计教学，充分调动教学机智，创设合适的问题空间，积极优化教学活动过程，让幼儿在此过程中有充分的体验和提高；教师要变革教学策略，还要采用尝试教学、问题教学、分层教学、做中学等教学方式，促进幼儿学习方式的变革，让幼儿在多样的学习方式中建立广阔的智力背景，让幼儿到“生活”这个广阔的学习天地中培养兴趣，促进幼儿综合素质的提高；教师要积极设计富有挑战性的教学任务，留给幼儿思维的空间，促使幼儿初步尝试对知识的迁移，并在探究中提出问题；教师要充分调动多角度、多层面地讨论问题，引导幼儿充分地展开高层次的思维过程；使学习成为教师指导下的主动的、富有个性过程，成为幼儿发现问题、提出问题，解决问题的过程；教师要积极引导幼儿学会运用学习策略来进行学习，能注重培养幼儿的独立性和自主性，引导幼儿质疑、调查、探究，在实践中学习；教师要积极提高幼儿的学习参与度和积极的情感。

总之，我认为，在新纲要下，一个好的教学活动必须要有新的教学理念作为支撑，有教师个性化教学风格的体现，有幼儿主动的参与和发展。