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                                            镇明中心小学　徐晓青

作文教学是小学语文教学中的重要环节，对培养学生的语文素养而言，其重要性不亚于阅读教学。但是在日常的实施过程中，作文教学困难重重。因为作文是一个人语文素养的综合体现。要写好作文就需要有一定的生活阅历和知识储备，具备较好的观察能力、语言组织能力和思维能力。那么如何在作文教学中切实提高学生的这些能力呢？听了欧如成老师的讲座，让我茅塞顿开、感触良多。

首先，老师要做生活的有心人。小学生生活阅历有限，理解水平也有待提高，因此对于小学作文题目的选择至关重要。作文题目的选择不能脱离学生的生活范围，也不能超出学生的理解水平。这就需要老师在题目的选择上下功夫，花心思。欧老师提出，命题要让每个学生有内容可写，不做“无米之炊”正是出于这个考虑。同时，要激发学生的写作兴趣，觉得作文趣味盎然，就得让学生有东西可写，有兴趣写，所以作文的命题必须从生活出发，从学生的角度出发，老师要“蹲下”自己的身段，从学生的视角去命题，这样学生的作文才能言之有物，言之成理。欧老师举的一些例子大都构思巧妙，角度新颖，但是细究起来，会发现大多是从学生日常生活中的一些不起眼的小事或充满童趣的生活场景中提取出来。这对我们的很大的启示，原来作文题目就在我们的身边，关键得靠我们有心去挖掘它。

其次，老师要做学生写作的引路人。在有了引人入胜的题目后，老师要做的就是有技巧地引导学生，拓宽学生的写作思维。很多时候，作文的题目是比较抽象的，学生拿到后往往是老虎碰上刺猬——无处下嘴。老师在日常的作文指导中需要进行有步骤的引导，把题目细化分解，使学生易于理解。当然这种分解不能是僵硬死板的，必须具有相当程度的开放性，因为每个学生对题目的理解是不同的，经历的生活感悟也是不同的。虽然有时候老师对题目作了很多种的分析、模拟，但老师不能用个人的体验去替代学生自我情感的抒发。我们注意到欧老师举的例子中很好地把握了这种分寸，既打开了学生的思路，又不让学生局限于老师所讲的范围，就好像给学生一张地图，却没有硬给学生指出必经的道路。

另外，教师要做学生写作技巧的奠基人。小学的作文教学是学生一生作文能力的起点，关系到学生今后语言能力的高低。老师要千方百计地为学生打好作文基础，但是写作能力不是凭空而来的，需要大量的不断的练习。这要求老师从各种角度，各个方面给学生做小练笔，这种小练笔可以是对话描写、也可以是动作描写；可以是景色描写，也可以是状物描写；可以是一个小故事的片段，也可以是一段内心的独白。在小练笔中锻炼学生的观察能力，提高学生的表达能力，培养学生的写作兴趣，在小练笔中学会各种写作技巧，为今后写好成篇的作文打下坚实的基础。欧老师特别重视学生的小练笔，这给我不少启示。虽然我在日常教学中也重视学生的句、段写话训练，但是却没有把这提高到足够的高度，现在想来，还有点本末倒置了。文章无非有句、段构成，只要学生把句、段写好，写出色，何愁作文不好呢？而且，低段学生写作能力有限，阅历有限，要求他们写出构思巧妙，结构精妙的文章有点不切实际，还不如一门心思把基础打好，等到高段再学习谋篇布局的技巧不迟。